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  1. 首頁
  2. 分團〔國中組〕
  3. 國中社會
  4. 【國中社會】學期成果

【國中社會】學期成果

素養導向教學設計-112學年度-數位融入 國中社會領域教學設計-校徽的100種可能
111學年度分區輔導-文山雙和分區各校分享學習表現轉化案例
111學年度分區輔導-板橋三鶯分區各校分享學習表現轉化案例
111學年度分區輔導-新莊分區各校分享學習表現轉化案例
素養導向教學設計-111學年度-地理科-九年級-能源的開發與利用如何受環境的影響？
素養導向教學設計-111學年度-歷史科-九年級-伊斯蘭的起源與發展
素養導向教學設計-111學年度-歷史科-八年級-晚清的社會文化變遷
素養導向教學設計-111學年度-地理科-歐洲發展綠能的原因與條件
素養導向教學設計-111學年度-公民科-經濟生活中的民事規範
素養導向教學設計-110學年度-歷史科-安妮(她的日記)
素養導向教學設計-110學年度-彈性課程教學設計-規劃執行-新北文化資產小旅行
素養導向教學設計-110學年度-十九世紀帝國主義的再擴張
素養導向教學設計-110學年度-地理科-公平貿易
素養導向教學設計-110學年度-地理科-臺灣地名的起源
素養導向教學設計-110學年度-歷史科-美洲、澳洲的政治與文化
素養導向教學設計-110學年度-歷史科-近代歐洲的海外擴張造成什麼影響
素養導向教學設計-110學年度-歷史科-希臘的古典文化
素養導向教學設計-109學年度-地理科-人口問題與對策
素養導向教學設計-109學年度-歷史科-七年級-日治時期及戰後臺灣的原住民政策
素養導向教學設計-歷史科-109學年度-八年級-甲午戰爭後的西力改革
素養導向教學設計-109學年度-歷史科-八年級-大躍進
素養導向教學設計-109學年度-公民科-八年級-刑罰的目的與種類
素養導向教學設計-公民科-109學年度-九年級- 全球化下的資訊傳播、資訊社會的形成
素養導向教學設計-歷史科-109學年度-八年級-西力衝擊下的晚清變革
素養導向教學設計-108學年度-彈性課程教學設計-蘆洲五四三--蘆洲也有白色恐怖嗎
素養導向教學設計-108學年度-歷史科-日治社會的文化變遷
素養導向教學設計-108學年度-公民科-媒體與公共意見
素養導向教學設計-108學年度-公民科-民主社會中的公共意見- 公共意見的特性
新北市民眾生命手冊-融入性別議題教學設計，共三件
素養導向教學設計-歷史科-107學年度-七年級-二二八事件
素養導向教學設計-公民科-107學年度-九年級全球化下的多元文化
素養導向教學設計-歷史科-107學年度一九年級-從冷戰到當代世界
素養導向教學設計-歷史科-107學年度-八年級-從大躍進到大飢荒，為什麼沒人敢揭穿國王的新衣
素養導向教學設計-公民科-107學年度-九年級-媒體識讀
素養導向教學設計-地理科-107學年度-八年級-產業三大經濟帶
素養導向教學設計-歷史科七年級-牡丹社事件與積極治臺
素養導向教學設計-歷史科-108學年度-七年級-原住民社會文化的變遷
素養導向教學設計-地理科-108學年-九年級-北美洲的族群與文化
素養導向教學設計-歷史科108學年度-七年級-當原住民遇到西方人
素養導向教學設計-歷史科-108學年度-七年級巴里的紅眼睛
素養導向教學設計-歷史科-107學年-清領前期的械鬥與民變
歷史科教學設計-105學年-戰後臺灣的政治-民主化的歷程
歷史科教學設計-105學年-軍閥統治與南北分裂
歷史科教學設計-105學年-袁世凱與洪憲帝制
地理科教學設計-105學年-全球議題
地理科教學設計-107學年-海岸與島嶼
歷史科教學設計-105學年-明代的經濟發展與社會
107年度上半年成果
公民科教學設計-106學年-生物科技的發展
歷史科教學設計-106學年-宋真宗得到什麼？失去什麼？
歷史科教學設計-106學年-從大饑荒到大躍進
地理科教學設計-106學年-全球議題
公民科教學設計-106學年-刑法
104學年度第2學期地理科公開授課教案-環境議題